教学督导信息 【2025】（第6期）总第199期

编者按：2025年3月2日，沈阳农业大学第十二届教学督导室主办的《教学督导信息》（【2025】（第6期）总第199期）以《提高课程教学质量，重视课堂教学效果（二）---应对课堂学生“抬头率”、坐席“前置率”和教学“互动率”低的对策建议》为题发布文章，供大家学习借鉴。现予全文转发。

提高课程教学质量，重视课堂教学效果（二）

---应对课堂学生“抬头率”、坐席“前置率”和教学“互动率”低的对策建议

督导员  李新华

督导反馈信息第5期内容分析了当前大学生课堂普遍存在的听课“抬头率”低、坐席“前置率”低和教学“互动率”低的“三低”现象产生的原因，概括起来主要影响因素是教师、学生和环境条件等三个方面，其中教师因素很重要，在信息化、智能化快速发展的今天，与时俱进，采取有效措施改进课堂教学方式，对提高课堂教学质量至关重要，下面仅从改进课堂教学方式方法谈一些粗浅看法，供大家参考。

一、精心设计，增加课堂教学引力

1.提高教师业务水平

提高业务水平是讲好课的关键，教师要首先要具备扎实的理论基础和业务能力，了解讲授课程的发展动向和科学前沿，对所讲授的课程非常熟练，认真备课，具有脱稿讲授的能力。

2.明确课程教学目的

首先要明确教学目标，对标课程大纲，明确本节课的知识目标（核心概念、理论）、能力目标（分析、应用能力）与价值目标（学科思维、课程思政融入），强调课程内容的重要性，引导学生理性思考。一节课讲透1-2个核心概念，远胜于泛泛而谈。

3.做好教学结构设计

   采用“问题链”或“案例驱动”模式，将知识点串联成逻辑链条。通过系统设计、动态互动与持续改进，教师不仅能传递知识，更能点燃学生的学术热情与创新思维，实现真正的“金课”目标。上课尽量避免“满堂灌”，可以设计每15-20分钟设置一个互动节点（提问、小组讨论等）。

4.了解学生学情状况

   通过课前问卷、线上平台（如学习通、雨课堂）收集学生预习疑问，针对性调整授课重点；针对学情不同的学生，灵活调整案设计例难度，选择不同难度的问题提问。

二、灵活运用，激发学生学习兴趣

1.开场激发学习兴趣

   课程开场要说明本节目标，让学生明确“需要掌握什么”。用悬念问题、反差案例或时事热点切入，快速吸引学生注意力。

2.运用多种教学方法  

可用翻转课堂在课前布置预习视频，课上深化讨论；利用多媒体与多样化工具，结合视频、动画、在线投票工具等丰富课堂形式；针对易错点设计选择题，学生先独立作答，再进行小组讨论，最后教师解析；可引入虚拟仿真实验或选角色扮演历史事件，实施情境化教学；以小组任务驱动学习，增强责任感与参与感；通过提问、小组讨论、案例分析等方式让学生参与，减少单向讲授等等。  

3.动态调整学习节奏

观察学生反应（眼神、肢体语言），适时调整语速与讲解方式；每15-20分钟切换内容或活动形式（如讲授→讨论→实践），避免疲劳；适当加入幽默故事、行业趣闻或学生分享，调节课堂氛围；通过设问、停顿引导学生主动思考，重视学生对问题的回答，肯定和鼓励学生的正确观点和创新思维。

4. 自然融入课程思政

避免生硬说教和生搬硬套，通过学科案例传递价值观；将理论知识与现实问题（如社会热点、职业场景）结合，增强学习动机；关注学生情绪（如考研压力下的焦虑），适当调整课堂氛围，从“教书”到“育人”。

5.合理采用案例教学

及时更新教学内容，结合学科热点或社会案例组织教学，案例要与讲授内容相吻合，要有说服力和感染力，强化对知识的理解和记忆，有条件的情况下，增加实践内容和实践环节；采用项目制学习（PBL）等互动模式，引入混合式教学（线上资源+线下讨论），适应数字化学习习惯，利用好数字化资源。

三、加强管理，掌控课堂听课秩序

1.加强学生听课管理  

教师在讲课的同时要关注学生听课情况，特别是大教室多班学生上课，要特别关注后排学生学习状况，及时提醒课堂违纪的学生，必要时可适当在教室巡回讲课。

2.合理安排小班上课

在条件允许的情况下，尽可能安排小班上课，小班上课便于教师进行课堂管理，有效约束学生课堂听课纪律；小班上课可提高教师课堂讲授的专注性，有利于发挥教学特长，教学效果明显提高。

3.有效进行手机管理

学生上课玩手机是比较普遍的，但信息化、智能化教学方式又离不开手机，如何正确有效的发挥手机在教学和学习中的作用，避免手机对学生学习的影响，需要教师采取有效措施，合理安排讲课方式。设计好使用手机的课时计划，在不需使用手机的课时，设置“无手机时段”（如放入指定袋子），在允许使用手机的课时，要充分利用手机工具，充分发挥手机工具的作用。  

4.注重平时成绩管理

将课堂表现、提问发言、小组贡献纳入评分，激励专注。设计差异化考核方式（如小组汇报、实践报告），减少“一考定成绩”。

四、有效互动，营造良好学习氛围

多数教师课堂教学沿袭传统的单向一言堂方式，难以调动学生学习兴趣。课堂互动不仅仅局限于课堂提问，要调动学生的学习兴趣，引导学生主动提出问题，形成师生、生生的双向或多向互动，结合教学方法创新、技术工具应用和课堂设计策略，提升大学生课堂互动效果，营造良好的学习氛围。

1.激活学生学习动机

除了在课堂上教育学生明确学习目的，端正学习态度之外，还要采取必要方式，比如借助线上学习平台，进行问题导向预习，布置开放性问题或案例，要求学生课前通过在线平台（如雨课堂、学习通）提交思考，教师汇总后在课堂讨论；微课+小测验，上传5分钟微课视频，搭配即时测验，结果同步到课堂，有针对性地讲解错误率高的题目。

2.多元互动全员参与

利用实时反馈工具，设计匿名问答，让学生实时提问，教师筛选共性问题解答；进行弹幕讨论，通过雨课堂弹幕功能，鼓励学生用简短观点参与；实施即时投票，设计选择题，穿插在知识点讲解中，数据可视化激发竞争感；开展协作式学习，将复杂内容拆解，每个学生小组负责一部分，重组后互相教学；角色扮演，课堂模拟具体事件，学生分角色准备并展示；进行模拟操作，分组竞赛完成任务；思维导图接龙，教师提出核心概念，学生轮流补充分支；辩论擂台，针对争议性议题，随机分组限时辩论，老师学生都可进行点评。

3.用好平台与时俱进

真正实现课堂教学互动，要求教师积极主动学习，熟练掌握信息化、智能化技术工具和平台，在人工智能迅速发展的今天，教师不仅是知识的传授人，更是学生学习知识的组织者和引导者。教师要做好学习知识的内容策展人，将重要观点整合成知识图谱，作为复习材料；做课堂氛围的营造者，使用趣味语言、幽默表情等方式降低学生互动发言的紧张感。互动不是追求热闹，而是通过设计让思维过程显性化。建议从1-2种技术工具入手，逐步迭代，定期收集学生反馈，把课堂讲授和技术工具应用有机结合，让学生感受到“互动有价值”，教师体会到“互动能增效”，形成适合学科特色的教学互动模式。

五、关注学生，重视情绪价值供给

课堂学习状况不佳与当前大学生思想状况紧密相关，比如部分学生对时政的思考仍停留在表层，缺乏深度分析能力，需加强理论联系实际的引导；部分学生存在学习动力不足问题，主要受外界诱惑（如短视频、游戏）和课程吸引力不足的影响；就业市场竞争激烈，就业压力与职业规划焦虑并存；大学生广泛关注经济、环境、教育等社会议题，但信息筛选能力不足；学生更加倾向于线上社交，网络依赖与社交模式变化明显。大学生的这种思想状况对课程学习的影响不容忽视，学校各部门和任课教师都应针对问题加强对学生的思想疏导和教育，进一步改进课堂学习的状况。

1.深化课程教学改革

避免形式主义，推动专业课程与思政教育深度融合，结合行业实际，引入真实案例，让学生真正了解社会和专业的实际，通过“社区服务学习”、“虚拟仿真实验”等增强实践能力，同时建立校企合作长效机制，进一步明确学习目的，强化学习意识。

2.引导学习方法改变

要教育学生掌握正确的学习方法，真正做到课前预习、课堂参与、课后复习和做好长期知识管理。充分利用信息化、智能化平台，在老师的指导下，广泛收集线上资源，掌握更多相关知识；积极参与课堂讨论，锻炼问题表达和逻辑思维能力；注意捕捉课程重点，学会梳理和总结课程内容，养成记课堂笔记的好习惯。

3.重视“情绪价值”供给

针对大学生价值观多元化、学习动力不足、就业焦虑等挑战，推广“情绪价值供给”模式，如定制学习表情包、开设压力管理必修课，帮助学生应对焦虑、拖延等问题，提升学习内驱力。优化网络思政平台，利用大数据分析学生兴趣，开发互动性强的“弹幕讨论”“实时投票”功能，提升参与度。

大学生学习兴趣受多方面因素影响，包括社会环境、就业前景、专业选择、课程设置、教师讲课水平以及学生个人爱好等等。教师需从“知识传授者”转向“学习引导者”，学校应提供更灵活的教学支持，而学生也需重新审视自我规划与责任。只有将“被动听课”转化为“主动参与”，养成良好的学习习惯，才能真正改善课堂生态。